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材料分析之學生觀答題小技巧

來源:中國教師資格網    發布時間:2021-08-16 21:10:00

一、考情方面看一看

學生觀作為職業理念中的重要知識點,在教師資格證筆試中一直都是一個常考考點,少則一個單選題,多則一個材料分析題,今天小編就帶著大家一起來梳理一下學生觀的基本考點。

二、基礎知識梳理

學生觀一般分成2個方面。一方面是中小學“以人為本”的學生觀,另一方面是幼兒“育人為本”的兒童觀。今天小編重點為大家梳理一下中小學“以人為本”的學生觀。

“以人為本”的學生觀

1.學生是發展中的人。為什么是發展中的呢,首先是學生身心發展具有規律性,具體有順序性、階段性、不平衡性、互補和個別差異性-答題小技巧:從規律二字切入。其次學生具有巨大發展潛能-答題小技巧:從學生(兒童)能進步,能改錯切入。最后是學生處于發展過程中-答題小技巧:原諒學生(兒童)的錯誤;容錯教育

2.學生是獨特的人。首先學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者,而是有著豐富個性的完整的人;每個學生都有自身的獨特性。每個學生在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同-答題小技巧:因此有的放矢、因材施教;關注特長、閃光點。學生與成人之間存在著巨大的差異。學生和成人之間是存在很大差別的,學生的觀察、思考、選擇和體驗,都和成人有明顯不同-答題小技巧:考查點耐心傾聽、換位思考。

3.學生是具有獨立意義的人。學生獨立于教師的頭腦之外,學生具有主觀能動性-答題小技巧:尊重學生(兒童)的想法;發揮學生(兒童)主觀能動性;因勢利導。學生是學習的主體-答題小技巧:自主、合作、探究學習;學生是責權的主體。學生既是法律上的權責主體,也是道德上的權責主體。現代社會是法制社會,學生在教學活動中享有一定的法律權利并承擔著一定的法律責任-答題小技巧:從尊重保護學生的權利切入。

口訣妙招記一記:兩獨一發

易錯小點辯一辯

材料分析之學生觀答題小技巧

備考小貼士:關于這一部分的內容是教師資格考試單選和材料分析的常考點,目前考查的頻率在6到7次。學生備考過程中需要注意把握其中較為相似的部分,注意多積累相似知識的對比點和記憶口訣,這樣才能更靈活的應對單選和材料分析題。

三、相關題目

1.有一天,李老師在多媒體教室上英語公開課,聽課的一位教研員發現坐在教室最后一排的學生無精打采,也不跟著課堂的節奏走。趁學生做練習的時候,教研員悄聲問坐在最后一排的那幾個學生怎么回事。那幾個學生不好意思地說明了緣由,原來那幾個學生都是班上的英語“差生”,上課之前,李老師特意安排那幾個學生坐在最后面,以免影響公開課的效果。下課之后,在與李老師交談中,教研員說:“既然那幾個學生英語學習跟不上,為什么不給那幾個學生另外布置適合他們的學習任務呢?哪怕讓他們記住幾個單詞也比干坐一節課好啊!”李老師一臉茫然,并不認可這個建議,只是勉強點點頭。

問題:請結合材料,從學生觀的角度分析李老師的行為。

3.【答案】解析:李老師的教育行為是錯誤的,違反了“以人為本”學生觀的相關要求。

首先,“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人,學生有巨大的發展潛能。材料中,老師把跟不上英語學習的同學稱為“差生”并且安排在最后排,這說明李老師不相信學生是有潛力的,不利于學生的發展。

其次,“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人,每個學生都有自身的獨特性。材料中,李老師沒有深入了解每個人的不同之處,就把跟不上學習的統稱為“差生”,并且也不接受給“后進生”布置適合他們的任務,這違反了因材施教,不利于學生的成長。

最后,“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人,是不以教師的意志為轉移的客觀存在,是學習的主體。材料中,學生無精打采是因為沒有興趣,而李老師只顧自己講課,而不調動學生的積極性,這違反了學生的主體地位和獨立意義的人。

綜上所述,李老師的做法違反了以人為本的學生觀理念。

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(責任編輯:旺仔)

教資文章小黃

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